图：专家强调，对孩子的早期AI教育需以更具体、生动的模式进行，培养其对AI逻辑的了解及正确使用AI的价值观，避免为其带来“AI焦虑”。
2022年底生成式人工智能出现后，人工智能（AI）对人们生活及生产方式带来的改变不容忽视，培养学生面对未来社会的能力事不宜迟，AI普及教育已在许多地区提上日程。有学者指出，本港AI普及教育在世界范围内的发展并不算晚，但对孩子的早期AI教育需以更具体、生动的模式进行，培养其对AI逻辑的了解及正确使用AI的价值观，避免带来“AI焦虑”。
在AI走进千家万户的今天，社会对AI接受程度如何？AI或带来更大数字鸿沟的同时，是否也暗藏机遇？社会AI化发展时如何不让弱势群体落后于人？《大公报》采访本港相关领域的学者，探讨在科技浪潮下，普通人应以什么姿态走入AI时代。\大公报记者 赵之齐
“AI是什么？”香港中文大学课程与教学助理教授戴韵对小学生进行AI普及教育时，曾提出这个问题。孩子们在纸上画出他们对AI的理解，有小朋友笔下呈现出生活小助手或邪恶大反派，有的孩子认为AI能像人一样思考、通过五官与世界互动，还有孩子将AI等同于日常生活中接触到的数码、电子等泛科技现象。
对AI认知易夸大或邪恶化
在戴韵看来，作为“AI原住民”的这代孩子在日常生活中已接触许多AI产品，惟他们对AI的认识仍深受大众传媒及社交网络的影响，容易将其夸大或邪恶化。因此，尽早进行AI推广普及教育是必要且迫切的，尤其2022年底生成式AI出现后，在中小学阶段普及AI的需求在国际范围内已达成共识。
AI普及教育的目标是什么？戴韵指出，一方面是提升孩子的AI常识，了解机器学习的过程或AI在生活中的应用，如短视频App背后的推荐系统等；其次是使用AI解决问题的能力。她补充，可让学生尝试编程，但并非为了提升他们的编程技巧，而是让学生体会与人类思考逻辑大相径庭的编程逻辑── 它非常死板、要一步步规定条件，以此感受“人工智能”其实是“机器智能”。
此外，亦要培养学生正确使用AI的价值观，令其了解现有AI系统可能存在的问题及其产生原因、面对方法，如算法歧视问题等，希望学生能有伦理、负责且批判性地使用AI技术。
不过，戴韵指出，虽然不同阶段的普及教育目标大体一致，但对小学生进行普及教育的发力点与初中生差别很大，教学法非常重要。她说，现时大众传播或把AI刻画成复杂高端的技术，营造“AI只有专业人员才会的”错觉，若一开始就教孩子过于艰深的技能，或令其望而却步。因此，为孩子打下良好的AI“第一印象”非常重要，“AI如果教不好，就会变成很难的东西，让学生产生AI焦虑”。
她指出，一般认为初中低年级是学生学习思维变化的分水岭──中四以上的学生抽象逻辑能力已经较强，但小学生需要更具象、简化的教学方法，强调通过游戏或动手操作进行适合他们年龄段、也较为有趣的教学。例如，她便曾用游戏和简单计算的方法，教导学生推荐系统的运转逻辑。
至于本港AI教育现状，戴韵认为，现时香港AI普及教育以初中为主，主要由两个途径推进：香港中文大学与香港赛马会合作推行的AI课程项目，提供课程、师资培训及专家讲座；还有教育局在2023年时推出的“初中人工智能课程单元”增润课程，建议学校安排10至14小时教授人工智能课程。她续说，在高中阶段，AI相关教育或会变得更专业，更多与编程结合；至于小学及幼稚园，主要是大学机构跟零星的学校在合作尝试。
小学已推行计算编程教育
在戴韵看来，目前香港整体的AI普及教育并不落后，老师们的AI普及意识准备不差。教育局已于2017年起在小学及初中阶段推行计算思维编程教育，她相信这可成为未来AI教育推动的基础。
现在的小学生，十年后要面临的就业环境是什么样的？戴韵表示，“社会的转型可能是会由技术推动的”，因此建议家长及学生要有意识上的改变，指未来社会对单一型人才的需求或下降，即便是医学金融法律等传统行业未来也会出现迭代及与AI科技的整合，“你能不能成为驾驭这个技术的人？用技术为自己原本的专业加成？可能就会决定你的个人竞争力。”
除此之外，大学的STEM专业常面临性别不平衡的困境，她亦说道，有研究发现这与孩子起初接触到学科的第一观感有关，且社会刻板印象也可能令长辈习惯将更多STEM资源匹配给男孩子，导致过往STEM学科高度性别化。她提醒，未来许多行业都会有AI加入，如果女性一直被排除在外，或会是很严重的问题。
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