教育線上/保良局田小:常識科分拆 增實驗環節受歡迎

　　左图：陈咏贤校长（右二）提倡“专科专教”，提高教与学效能。右图：保良局田家炳小学八年前将高年级常识科分拆，让孩子们在科学课堂上亲手做实验，在动手中学会提出假设、设计解决方法。

　　最新一份施政报告提出，2025/26学年起把小学常识科分拆为人文课及科学科，于小一及小四年级开始推行。保良局田家炳小学早于八年前把高年级的常识科分拆为“社会与人文”及“科学与科技”两科，学校近日向传媒分享教学经验时表示，学校拆分科目后，亦在原有的科学内容上增加许多实验，让学生在动手中学会提出假设、设计解决方法并进行验证。至于考核方面，虽然学校把常识科拆为两科，但目前考试的两张卷子合起来仍是一百分，且学校的科学测试更注重实验题。\大公报记者　赵之齐（文﹑图）

　　保良局田家炳小学校长陈咏贤发现，目前本港大学的小学教学文凭没有开设主修科学的相关课程，许多常识科老师其实都是文科班底出身，教导高年班的科学时有些吃力，因此提倡“专科专教”，于2016年起把学校常识科拆分。起初学校将三至六年级的常识科都拆分，但实行一年后发现三年班没有拆分的必要，因低年级的科学科比较简单，拆分后两科课时难以平衡。陈咏贤表示，相信新的课程框架会在科学科里增润更多内容，不会出现此类问题。

　　利用弹性学时灵活调配

　　目前学校的课时安排是一到三年级每周五节常识课，四到六年级每周三节“社会与人文”课程及一节“科学与科技”连堂，连堂时长1小时10分钟，旨在让学生有足够的时间动手实验。尽管新的课程大纲提出学时要求，陈咏贤表示，不会延长学生原本每天的上课总时长，会利用弹性学时灵活调配。例如人文科大纲要求的性教育板块，可与原来由社工负责的性教育讲座结合，学生听完讲座其实也掌握了该课程内容，实现“一举多得”。

　　学校本身的“社会与人文”课程亦包含国民教育内容。学校副校长李伟逑说道，教授《基本法》等国民教育内容时，最重要的是从学生的生活实际谈起，如出入境自由这类与日常息息相关的内容。他表示，先调动起孩子的兴趣，再结合影片观看、问答等多种形式活动，孩子们其实都可以学得好好。

　　学校拆分科目后，亦在原有的科学内容上增加许多实验，让学生在动手中学会提出假设、设计解决方法并进行验证。李伟逑表示，初分科的头两年是最辛苦的，很多实验要老师们一起尝试、研究怎么做，但慢慢看到学生有所得，亦觉得“好值得”。而对于施政报告提出要为科学科的老师提供三十小时的培训，他认为这是“给有科学基础的老师去提升他们教科学的能力”，对于没有科学基础的老师来说，三十小时是一定不够的。

　　最难购置科学实验器材

　　李伟逑表示，科学科拆分后最难的部分是购置科学实验器材，“香港以前没有小学科学科，很多实验材料都是给中学用的”，因此学校只能从日本购入器材。此外，评估不同年级的学生适合进行什么程度的实验，亦是科学科备课的难点。不过，陈咏贤认为，新的课程大纲推行后，教育局会有足够部署帮助学校过渡，相信这些问题都能按部就班解决。

　　在考核方面，学校主任邱智蜂表示，虽然学校把常识科拆为两科，但目前考试的两张卷子合起来仍是一百分，人文和科学部分为六四比。且学校的科学测试更注重实验题，考察学生对原理的理解，避免其靠死记硬背准备该科目测试。