央視網消息（焦點訪談）：青年是祖國的前途、民族的希望、創新的未來。習近平總書記指出，要高度重視青年科技人才成長，使他們成為科技創新主力軍。高校是青年科技人才的集聚之地，也是學子們夢想起航的地方。同學們有著青春蓬勃的朝氣和無窮的創意想法，但是缺經驗、缺資源。怎麼提升青年學子的創新能力，並且幫助他們把想法變成現實呢？一些高校近年來在幫助學生科研創新和成果轉化上下瞭很大功夫。
南京理工大學“光影流轉”項目團隊的同學們，用自主研發的超高清紅外熱像儀對黑暗中的外灘進行拍攝。回到實驗室，項目團隊把用熱像儀拍攝的照片導入電腦中，黑夜中的上海外灘建築物清晰可見。
在黑暗中依然是火眼金睛、明察秋毫，這就是國際上第一臺基於計算成像原理的超高清紅外熱像儀，它是由南京理工大學光學工程專業2019級的博士生王博文帶領團隊研發的。
紅外熱像儀是一種利用紅外熱成像技術觀測物體的儀器，用它可以在黑夜裡清楚地看到我們用肉眼看不見或看不清楚的物體，廣泛應用於精準測溫、智能駕駛、夜視探測等領域。不過，此前的紅外熱像儀分辨率一般隻有百萬級別像素，而王博文團隊研發的產品分辨率達到瞭上億像素，這意味著，探測儀的探測距離從一兩公裡拓展到十公裡以上，距離擴大瞭近十倍。
此前，紅外熱像儀分辨率百萬級別像素的技術瓶頸在全球已經有20年之久，取得這項突破的研究團隊是來自南京理工大學不同專業的13名在讀碩士、博士生。他們歷經5年的技術攻關，不斷突破技術瓶頸，最終創造瞭紅外成像“億像素”的世界紀錄。
這樣一支如此年輕的隊伍，是如何突破這項業界困擾已久的前沿技術難題，取得如此亮眼的成績呢？這背後的一個關鍵因素，就是南京理工大學為這些年輕人提供瞭做科研創新的環境和各項保障。
王博文團隊研究的計算光學領域屬於前沿交叉學科，隻學習單一的某個專業是遠遠不夠的。如何打破傳統學科界限、打造一個多學科交叉融合的創新研究平臺，對培養這類研究人才、培育創新成果至關重要。為此，2020年，南京理工大學成立瞭光學前沿交叉研究中心，集合瞭光學工程、生物醫學與工程、材料科學與工程等多個學科，推動光學前沿交叉領域的基礎和應用研究。
南京理工大學電子工程與光電技術學院教授左超：“集全校力量把所有做光學相關的團隊方向集中在外面一個獨棟的交叉前沿研究中心，是為瞭能夠把光學聚集在一起形成合力，這樣才能產生真正的創新和突破。”
在做好科學研究的同時，也要註重把科研成果轉化成實際應用的產品，才能真正發揮研究成果的作用，也能更有效地促進和鼓勵科研人員進一步創新。在這方面，南京理工大學也一直在探索，並專門建起瞭一系列的科研成果孵化平臺。
王博文團隊在學校的科研成果孵化平臺上註冊瞭公司，在學校的幫助下，他們可以利用平臺各種資源將自己的科研成果轉化為市場化的產品，並從中獲得收益。
依托這樣的科研創新體系和育人理念，近年來，南京理工大學在科研教育方面積極探索，培養瞭一批像王博文這樣年輕的科學研究型人才。
南京理工大學校長、中國工程院院士付夢印：“我們發展過程中，始終堅持國傢的需要就是我們最大的努力方向，把這個思想貫穿在育人的過程中。我們始終堅持‘工程精英、社會中堅’人才培養的目標沒變，也是面向國傢重大戰略需求培養人才，提升發現問題、解決問題的能力，這是我們一直堅守的。”
目前很多高校中，在創新研究、成果轉化方面取得不錯成績的，不僅僅有博士、碩士研究生，也有很多年輕的在讀本科生同樣是銳意進取、表現不俗。浙江大學學生研發瞭一款智能型手機APP，名字叫作“謂爾”。研發團隊的十幾個人都是來自浙江大學不同專業的“00後”本科生，平均年齡隻有21歲。
“謂爾”是一個什麼手機APP呢？這款APP每一個圓滾滾、很可愛的卡通形象，都對應著現實世界中一個真實的用戶。簡單來說，這款APP是通過數字算法，為用戶在虛擬世界中創造出一個孿生的“自己”，這個數字版的“自己”，身上承載著用戶各項真實的數據信息。
浙江大學計算機科學與技術學院2019級本科生王振陽：“我們用圓滾滾的形象去承載用戶一些內在特質，隻要用戶授權給我們信息，我們可以收集用戶不同方面的標簽，包括睡眠、運動、健康、APP使用情況，把用戶形象映射到虛擬世界裡面。”
虛擬的卡通形象並不是機械和一成不變的，而是會隨著手機用戶的日常活動，同步更新數據，手機用戶的生活習慣、作息規律等各種變化都會在這個虛擬形象上得到及時反饋。
給自己創造一個虛擬的數字形象，讓它為真實的自己服務，讓自己變得更好，這一創意始於2021年初。當時還在讀大二的王振陽和幾個同學在有瞭這個初步構想後，便向學校提交瞭一個項目方案，很快便得到學校的大力支持，組建起瞭項目團隊。
這些“00後”的本科生還處在學知識、打基礎的階段，做這樣的科研創新項目對他們來說並不容易。但浙江大學並沒有因為他們的知識積累還相對薄弱，而拒絕這個項目申請。相反，學校還為像王振陽這樣有意願做科研、搞創新的學生提供全方位的支持。
浙江大學計算機科學與技術學院教授張克俊：“這是從課堂創意到課外實踐，再到創業落地的項目。在積極性保護或者創造性保護這塊最重要的一點就是要讓學生有參與感，無論他提出什麼樣的思考或者是創意，不要急於否定。對學生來講，你的一個否定可能是非常致命的反饋，有可能停止瞭他這塊的思考，也同時打擊瞭他的自信。創新的自信力對於大一、大二的學生來講非常重要。”
學校還成立瞭專門的創新創業學院，整合校內外教學資源，打造瞭完善的課程體系，對此感興趣的同學可以選修相關課程。
浙江大學黨委學工部主任、創新創業學院院長徐國斌：“我們面向全校本科生開設瞭100多門創新創業教育課程，從創新意識的激發，到技能的培訓，到項目的優化，再到項目的融資對接、孵化落地，有一套全鏈條式的模式。”
學校對教學體系和課程設置都做瞭精心規劃，還專門聘請瞭150多位國內外知名企業傢擔任課程實踐導師，為學生們手把手地傳授相關知識，提供實踐機會。
浙大校友、浙大網新科創董事長張四綱是“謂爾”項目的校外導師。每個月，他都會來到學校跟同學們面對面交流，為他們解答創業過程中的各種疑問。
從註冊公司，到撰寫商業計劃書，再到和投資人接洽，有著豐富經驗的校外導師給學生們指導，彌補瞭學生們經驗不足、資源短缺的短板，讓他們快速成長起來。除瞭提供課程和導師，浙江大學還提供場地、設備、資金，全方位支持學生進行科研創新和創業。經過不斷努力，浙江大學的科研創新教育也取得豐碩成果，孵化瞭百餘傢創業企業，總市值超過千億，其中上市公司4傢、準獨角獸企業12傢。
浙江大學的鼓勵創新教育模式是我國高校探索培養創新型人才的一個縮影。我國的現代化建設和高質量發展離不開人才，其中，培養一批年輕的科研創新型人才尤為關鍵。
教育部高等教育司副司長武世興：“培養學生的創新精神，發現問題、解決問題的意識，形成創業能力或者創業意識，通過教育把專業知識轉化為能力。黨的二十大提出創新驅動發展戰略，通過教育教學改革，讓學生掌握知識和能力。在科技領域，通過科研轉化跟學生能力很好結合起來，培養出大量人才。”
節目中的這幾位青年科技人才能夠脫穎而出，離不開所在高校的鼎力支持。這些學校更新教育理念，註重科研創新人才的培養，不僅在課程設計上將創新能力的培養納入其中，還在校園裡建立起瞭孵化機制，支持同學們把創意變項目、把技術變產品，在校園裡形成瞭科技創新的良好氛圍，也激勵更多青年學子在創新賽道上奮力奔跑。造就規模宏大的青年科技人才隊伍，我們需要更多像這樣充滿科技創新活力的大學校園。
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